NRK meldte i går om at 7. klasse på Ytre Enebakk skole hadde reist på leirskole uten å ta med seg to funksjonshemmede jenter som tilhører 7. trinnet. Det at barn og unge med funksjonshemning ikke får delta i skolens vanlige aktiviteter er vanlig. Desto eldre barna blir, desto oftere opplever de «utenforskap».

I barnehagene er barn med funksjonsnedsettelser ganske godt integrert. Her er ni av ti en del av barnefellesskapet, viser et større forskningsprosjekt gjengitt i boken «Oppvekst med funksjonshemming - Familie, livsløp og overganger.» (Wendelborg og Tøssebro, Gyldendal) 

I årene fra barnehage til videregående skole synker andelen som er inkludert i det ordinære klassemiljøet dramatisk. På barneskolen har andelen sunket til sju av ti barn. På ungdomsskolen får rundt halvparten av barna undervisning i klassen sin. I videregående er bare tre av ti sammen med sine jevnaldrende klassekamerater

- Barn med utviklingshemning har rett på spesialundervisning og tilrettelegging, men det burde være en selvfølge at de skal være en del av det sosiale fellesskapet i skolen, sier Kvisvik. - Når stadig flere barn får undervisning utenfor ordinær klasse; på spesialskole, spesialklasse eller spesialgruppe, gir det grunn til bekymring. Funksjonshemmede barn som ikke inkluderes, blir stående utenfor. Dette forplanter seg opp gjennom skoleårene og videre ut i arbeidslivet, påpeker hun.

- Når dette er sagt vil jeg understreke at barn med funksjonshemning har behov for lærere med spesialisert kompetanse, enten de får undervisning på nærskolen eller spesialskole. Enkelte elever med multifunksjonshemning vil trenge fysio- og ergoterapeuter, ikke en kroppsøvingslærer. Hørselshemmede kan ha behov for audiopedagoger, ikke norsk og engelskdidaktikere. Elever med utviklingshemning har behov for vernepleierfaglig kompetanse, ikke en spesialisert faglærer med spisskompetanse i matematikk. Det samme gjelder elever med autismediagnoser som trenger individuelle opplegg, forklarer Mimmi Kvisvik

- Formålet med grunnskoleopplæring er blant annet å være en døråpner og gi elevene historisk og kulturell innsikt og forankring. Den skal også fremme demokrati og likestilling. Det oppnår vi ikke gjennom segregering av funksjonshemmede elever, avslutter FO-lederen.